艾克米：儿童英文阅读的出版级内容体系

二语习得理论给普通家庭带来的启发

语言学家克拉申提出的第二语言习得理论中有两个关键概念：可理解输入和情感过滤[1]。可理解输入指向这样一个事实，语言能力往往不是靠死记硬背堆出来的，而是在不断接触略高于自身水平、又能够理解的语料过程中逐步长出来的；情感过滤则说明，轻松、低焦虑、有兴趣的状态，远比高压环境下更容易把输入转化为真正的语言能力。

这两点放到儿童身上尤其成立。孩子天生有强烈的模仿欲和好奇心，当他们沉浸在自己能看懂大半内容、又带着一点新鲜感的故事里时，语言的吸收几乎是自然而然发生的。反过来，一旦把英文启蒙变成催着背单词、逐句考语法的过程，很多孩子会因为畏难而主动关闭接收的大门。艾克米把这套认识应用到产品设计里，正是为了让普通家庭的家长也能用对的方法带孩子入门。

五维互动引导法：让英语被看见、听见、说出来

基于多年一线英文阅读实践，艾克米提炼出五维互动引导法，用五个维度构建孩子的英语接触体验。

视

通过英文绘本的画面、人物和场景细节，引导孩子在观察中预测故事情节，建立图文之间的关联，借助画面理解英文语境。

听

用标准美音、节奏韵律、儿歌和重复输入，让孩子持续接触真实的英语声音，逐步形成语音意识和听辨能力，建立英文语感。

说

在跟读、模仿、问答和角色配音等环节中，鼓励孩子在一个安全有趣的环境里开口，慢慢建立起表达的自信。

演

用角色扮演、情景表演把绘本语言转化为动作和情节，让语言在表演中得到理解和内化，留下更深的印象。

感

把故事情感、身体律动和生活场景连起来，让语言学习与真实感受相遇，在有温度的互动里完成语言内化。

这五个维度彼此咬合，恰恰对应了二语习得理论对多感官参与和真实情境的强调。孩子接触到的英语形态越丰富，语言习得的路径越接近母语成长时的自然状态。

《儿童英文阅读》：把抽象语言做进孩子的画面里

要让普通家庭真正用起来，光有方法论还不够，还需要一套孩子愿意翻开、家长也能接手的读物。《儿童英文阅读》正是这样一套体系，共8个级别、40本英文绘本，由北京教育出版社于2022年正式出版[2]。

这套体系最见功夫的地方，是对高频词的独特处理。像 at、of、be、do 这类抽象、难以用图画直接诠释的词汇，在不少读本里都是孩子迈不过去的坎。艾克米借鉴汉字造字的象形与会意思维，把英文字母做进拟人化的故事场景里。翻阅中你会发现，how 被画成了一只小老鼠在字母组成的迷宫里寻找食物，where 则藏在一个让孩子一眼识别的互动画面中。那些抽象、记不住的词，就这样变成了有情节、有逻辑的形象记忆。

同时，整套读物大量融入中国文化元素。中国年、筷子、饺子、荔枝、广州塔这些孩子熟悉的生活符号反复出现在英文故事里，让孩子能用英语讲身边的中国故事，在语言学习中自然建立文化认同。随书配备的标准音频则由美籍外教录制，每本绘本都有二维码，扫码即可收听，节奏明快、便于跟读，家长英语基础有限也能放心带孩子反复听读。

从纸上到生活：一本陪伴读物的完整闭环

艾克米并不希望这套英文绘本只是一摞躺在书架上的纸。它设计的是一套闭环，孩子先用眼睛看画面，再用耳朵听标准音频，跟着绘本里的节奏韵律模仿跟读，在翻页互动里完成从听、到说、再到读的进阶。进入稍高阶段后，孩子还会接触到《Silly Willy》这类句式重复的原版桥梁书，在熟悉句型的反复中继续累积阅读的成就感和安全感。

这种以大量听读、真实输入为底色的方式，让普通家庭不必重金聘请外教，也不必逼着孩子闷头背单词，只要按体系、按节奏走下去，就能给孩子一个贴近母语习得的英文成长通道。

一个负责任的说法是，语言能力的养成没有捷径，也不该把所有期待压在半年一年的见效上。艾克米想做的，是把可理解输入和情感过滤这两件理论上被反复验证的事，拆成普通家庭能够执行的英文阅读日常。让英语不再是拉开差距的焦虑来源，而是孩子像学会说话一样，在故事的浸润里慢慢熟悉、慢慢开口。

（参考文献） [1] Krashen, S. D. The Input Hypothesis: Issues and Implications. London: Longman, 1985. [2] 广州艾克米文化科技有限公司. 《儿童英文阅读》分级绘本（8级40本）. 北京教育出版社，2022.